将一条数轴展开，从中间的“零”开始，通向两边的数分别代表着的是正数和负数，这是数学上的概念。

习题册上的题目对应着课本上的数学知识，第二题的座位排布规律必然和第一题一样。

所以，根据数轴的特点，不管是代表五个数中正数的学生，还是代表其中负数的学生，他们都会有一个共同的特点。

那就是，他们的座位一定处于教室的边缘位置。

白岚看看坐在最前面，位于第二排边上的学生，又看看坐在最后一排边上的学生。

目光在五个学生身上扫了两圈，到底也不能直接确定哪边表示的是正数，哪边是负数。

或许是为了提高题目的难度，第二题的五个数中分别有两个正数和两个负数。

而且，“负一”“负三”“零”“一”“三”，这五个数排列起来之后，从“零”向两边去数，左右的数彼此间隔的距离是对称相等的。

白岚没有办法依照第一题的办法直接确定他们所代表的数字。

思索之间，小女孩的声音在沉静的教室里突兀响起。

【注意！注意！时间已经过去一分钟，倒计时九分钟，一定要抓紧时间答题哦！】

喇叭中的声音很是欢快，好似在为白岚陷入沉默而感到兴奋。

白岚瞥了一眼说完之后瞬间静下来的白色喇叭，好奇小女孩播报倒计时的声音是设置好的程序，还是背后有人一直盯着教室里的一举一动。

但都无所谓，以为稍微提高一点题目的难度，她就找不出正确答案吗？

那不可能。

白岚的指尖点在被卷的坚固的习题册书卷上，睫毛轻颤，在沉静的环境中思绪起伏。

表示第二题数轴的正确直线肯定只有一条，唯一的直线表示有唯一的确定标准，但是题目五个数字中，代表正确答案的负数却有两个，不是唯一……

会是“零”吗？

如果要在第二题的五个数中找出可能代表唯一的那个数，白岚脑海中只能出现一个数，那就是“零”。

作为正数和负数的分界线，“零”刚好处在五个数的中间位置。

现在的教室里，不管谁代表的是负数，坐在教室最中间的那个学生一定代表的是数字“零”。

因为不管横看竖看，他的两边都有两个学生。

不论其他四个人所代表的是什么，他的位置都不会因此发生改变。

既然如此，学生们的座位应该是需要朝着最中间的学生的方向进行移动的。

白岚看向最前面的学生，准备一个个来，她语气温和，问道：“告诉老师，你是‘零’吗？”

学生眨了眨眼，从座位上站起来，对着白岚摇头：“我不是。”

原本只是和第一题一样例行提问，白岚的目的是让他们主动改变座位。

结果，没想到学生没有自主调换作为，而是对白岚的问题进行了回答。

不是之前的一问三不知，也不像上一批学生一样，争抢着告诉白岚他自己是负数，是这道题的正确答案，而是说出了一个肯定的回答。

卷成硬纸筒的习题册在讲桌边缘敲了两下，白岚再次对着同一个学生提问，她说：“你说你不是‘零’，那你知道什么是‘零’吗？”

“我知道！”

白岚抬眼，看向他的目光带着鼓励，追问：“是什么？”

学生：“老师说，大于零的数是正数，‘零’既不是正数也不是负数。”

“很好。”听到学生的回答，白岚很是满意。

能够说出零和正数之间的关系，这就代表就算环境改变，学生们进入了课堂测试的答题时间内，成为第二题题目的一份子，对于刚刚才通过第一道题掌握的数学知识，他们也依然记得。

能够准确掌握知识，并且不会产生遗忘的学生，对于这种概念性题目的回答不可能出错，他们可以说出正确答案。

会回答问题的学生，在白岚看来就是好学生，她最讨厌那种一言不发，用沉默表示反抗的学生。

已经结束的课堂测试第一题没有能够通过提问得出答案，或许在第二题可以呢？

想着，白岚的眉目不自觉舒展，她的神情放松，从讲台上走下来：“回答老师最后一个问题，你代表的是数字‘三’还是数字“负三”？”

迎着白岚期待的目光，学生却是低下了头：“我……我不知道。”

“不知道？”白岚重复了一遍学生的回答，然后笑了起来。

不知道自己代表的数字是几，却能肯定得说出自己不是“零”，也知道正数的概念。

所以，到底是真的不知道自己代表的是哪个数字？还是没办法说出自己代表的数字是几？

就算学生不认识“负三”，但是已经有了上一题知识的他肯定知道自己的数字是不是作为正数的“三”，两个数字二选一，也能回答出正确的答案。

思考的时候，习题册卷成的纸筒敲在第一排的课桌上，发出“嗒…嗒…嗒…”的声音。

虽然没有从学生口中得到确切的答案，但是白岚并不气馁，她又换了个问题：“不知道也没关系，那老师问一个你知道的问题，你是正数吗？”

如果不能说出具体的数字，那就避开和数字有关的问题。