五个学生中，到底谁才是代表“三”的那个人？

有什么被她忽略掉的吗？

白岚的目光从学生们身上移开，开始关注教室的其他地方。

不管她站在讲台上的哪个位置去看，教室里的桌子摆放的都尤为规矩。

白岚审视的视线停住。

她走下讲台，以第一排的桌子作为基准点进行观察，每一列的桌子都格外笔直。

从前向后，只能够看到每一列的第一个桌子，后面所有的桌子都会被完全挡住。

将所有的座位桌椅抽象化观察，会让人觉得每一行每一列都是一条条笔直的线条，横竖交叉在一起。

而每一个座位都相当于一个点，五名学生的座位，刚好处在直线上位置不同的点。

每两个座位之间间隔相同，也就是说点与点之间的距离相等。

这样去想的话，五个学生所代表的数字，或许和座位有关系？

在数学课堂上，将数字和直线两个信息结合在一起，白岚想到了和正数负数相关的另一个知识点——数轴。

数轴上的点均匀分布，既有正数，又有负数，刚好也能对应上题目的数字。

而且题目中的那几个数字，排列之后，从最小的“负四”到最大的“三”，它们在数轴上的最远距离刚好是八，也恰好可以对应上教室里的座位。

一开始进入教室的时候，白岚便注意到这个班级的人数很多，座位排布八行八列，坐满了六十四个学生。

八行八列，每一行每一列都满足将五个数字放上去的需求。

如果解题的依据是数轴的话，就说明她还需要在教室里的十六条线里，找出正确的那条数轴，并且确定好数轴的位置，也就是谁代表的是数字“零”，以及数轴的正方向。

所以，谁是“零”呢？

当白岚将座位看成数轴，重新去观察学生之后，她突然注意到，这五个学生的座位虽然分散，但其实是有规律的。

题目的五个数字之间的间隔是有区别的，而几个学生之间隔着的座位行列数也是有区别的，用这个去判断的话，谁是“三”就很明显了。

坐在教室角落，挨着后门的男学生和距离他最近的学生相比，不管是横排还是数列，相隔着的距离都是二，会产生这个间距的，只有数字“三”。

题目的五个数中，只有“三”和“零”之间，隔了两个数字。

也就是说，不管从哪边数，男学生的座位都可以表示数字“三”。

白岚看向角落里的男学生：“你就是数字‘三’，那个唯一的正数，对吗？”

男学生没有点头，也没有摇头，更没有对白岚的问题给出肯定的答案，他依旧一脸天然的无知：“老师，我不知道。”

不过，男学生的话语并没有对白岚的判断造成困扰，她已经不对从这几个学生口里得出正确的答案抱有希望，一切还得靠她自己。

白岚又再次观察了其他几个学生之间相隔的距离，他们的座位都可以和题目的另外几个数字对应上。

至此，她更加肯定了自己的猜测。

白岚抬眼，对着白色的大喇叭说：“我找到了，正数就是他。”

她的语气肯定，细长的手指坚定地指向坐在角落里的男学生。

话音刚落，白色的喇叭里传出声音，小女孩十分欢快地进行着答题反馈，但内容却和白岚所期待的并不一样。

【老师说，回答错误！你只剩下一次答题机会哦！】